一　作者举的下列例子分别说明一个什么道理?试分别加以概括. 　　1.“你是没有骨气的文人”一句的修改. 　　2.《史记》李广射虎一段的改写. 　　3.“僧推月下门”一句的推敲. 　　4.《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析. 　　5.“柳腰桃面”等套语的评述. 　　设题意图：引导学生把握全文内容,提高概括内容要点的能力. 　　参考答案： 　　1.语言表达和思想感情有密切关系,不同的语言形式表达不同的思想感情.所以,无论阅读或写作,必须要咬文嚼字,必须有一字不肯放松的谨严. 　　2.斟酌文字,实际上是调整思想和感情,所以文字一增一减,意味就随着变了. 　　3.推敲文字,就是推敲思想感情,也是推敲作品的意境.不同的字眼表现不同的意境,使用什么字眼,要由表现的意境来决定. 　　4.用字的难处在意义的确定与控制.字的联想意义是游离的,偏于个性的,迷离不易捉摸、难以控制的,既可以使意蕴丰富,也可以使意思含糊甚至支离.善用字的联想意义,可以在含混中显得意蕴丰富,达到艺术的妙境. 　　5.字的联想意义最易误用而生流弊,容易滑向套板反应,袭用套话滥调.文学创作要克服惰性,遇事要朝深一层去想,做到思想新,感情新,语言新. 　　二马南邨在《不求甚解》一文中,提出与作者不同的主张,说读书“不要固执一点,咬文嚼字”.理由有： 　　1.陶渊明说：“好读书,不求甚解；每有会意,便欣然忘食.”这是古人读书的正确态度,我们应该虚心学习. 　　2.诸葛亮与徐庶等三人一道读书,“三人务于精熟,而亮独观其大略”.诸葛亮比三人高明,因为他“观其大略”,知识面更广. 　　3.宋代陆象山说：“读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞.”这是说不死抠一字一句,不因小失大. 　　全班或分组讨论：对朱光潜与马南邨的不同见解,应该怎样看? 　　设题意图：引导学生通过比较,了解两种不同的读书方法的优劣. 　　参考答案： 　　朱光潜在本文中所说的咬文嚼字,是说“无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严”.单就阅读说,就是要求精读,不放过一字一句,要细细咀嚼文字的意味.精读,就是古人说的,做到“字训其义,句贯其意,文寻其脉,篇会其旨”,逐步进入“字会、意会、情会、理会、神会”的境界. 　　马南邨在《不求甚解》中讲的是另一种读书方法.他认为,读书主要在于“会意”,就是领会书的精神,而不要去做繁琐、牵强的解释.像读经典著作,就是要领悟它的精神实质,而不能只死抠它的一些字句. 　　这两种读书方法各有长处和局限性.对于学生来说,应以精读为主. 　　三　作者说：“在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上‘推敲’.”理由是什么?试从自己的写作体会或者读过的诗文中举例说明这个论断. 　　设题意图：引导学生了解咬文嚼字的本质和途径. 　　参考答案： 　　文字是表达思想感情的.如果思想还没有透彻,感情还没有凝练,文字就会含糊.只有思想透彻、感情凝练,文字才会明确.因此,文字上的推敲实际上是思想感情的推敲. 　　可举的例子很多.例如： 　　1.《为了忘却的记念》：“眼看朋辈成新鬼”改“忍看朋辈成新鬼”,思想感情就起了变化.“眼看”,是眼睁睁看着的意思,说的是无力救助；“忍看”,则饱含悲愤之情. 　　2.王安石的名句,“春风又到江南岸”改为“春风又绿江南岸”,既写活了春到江南的勃勃生机,又流露出喜悦兴奋的心情. 　　3.《谁是最可爱的人》,原句“他们想骑车子也行,想走路也行,边蹓跶、边说话也行.那是多么幸福呢!”最后一句改为“只要能使人民得到幸福,也就是我们最大的幸福.”思想感情由羡慕而调整为赞美舍己为人的高尚情操. 　　四　从读过的诗文中举例说明“套板反应”及其危害性. 　　设题意图：“套板反应”的现象在诗文中比比皆是,本题可以引导学生了解这种现象及其危害性,为消除这种现象而努力. 　　参考答案：略.